Inovações pedagógicas e tecnologias

Respondendo o que é inovação pedagógica percebi o quanto é fácil ser um professor inovador, mas ao mesmo tempo o quanto é complicado querer inovar dentro de uma escola tradicional, onde o gestor não queira mudanças na sua escola. Mas pensando bem a escola não é dele, e sim da comunidade escolar, então podemos ser inovadores o quanto queremos,  nem que sejamos dentro da nossa sala de aula com nossos alunos, pois pelo menos um ano eles são nossos, quero dizer 200 dias letivos.

 No curso de Licenciatura em Ciências da Natureza tinha uma professora nos dizia o quanto tínhamos que amar nossa profissão e nossos alunos, e muitas vezes íamos receber alunos mal cheirosos, com fome, cheirando a fumaça, a xixi por dormir com irmãos menores e não dar tempo para tomar um banho antes de ir para escola. E que muitas vezes os gestores eram tradicionais e a gente deveria persistir em fazer das nossas aulas o menos tradicional possível, lecionando com amor, inovando as nossas práticas para termos aulas agradáveis, onde todos os alunos gostassem de estar e voltar. E que da porta da sala de aula para dentro quem mandava era a gente, o modo de trabalhar, de avaliar. E lendo esse texto lembrei-me dela e como suas palavras foram importantes nas minhas práticas.

Quando um professor pensa em inovação vêm vários questionamentos e um deles é como dar conta do currículo, e logo desiste e volta à rotina. Currículo é todo caminha percorrido pelo educando e nós podemos adaptar mudar, o quanto queremos, e a questão é que os alunos hoje são diferentes, estão mais acelerados, são da era tecnológica, se ficarmos estagnados em uma didática tradicional as nossas aulas não terão atrativo para esse alunado, por isso inovar não significa somente usar tecnologia e sim mudar a mentalidade e mostrar para eles que tudo está envolvido, e que os conteúdos são interdisciplinares, e que podemos fazer diferente e mostrar que escola, aula também é interessante e legal. De acordo com CUNHA:

O incentivo ao risco pressupõe, entretanto, uma ambiência institucional que o tolere e, inclusive estimule. Ao tomar a inovação como algo abstrato, perde-se a noção de que ela se realiza em um contexto histórico e social, porque é um processo humano. A inovação existe em determinado lugar, tempo e circunstância, como produto de uma ação humana sobre o ambiente ou meio social. (CUNHA, 2004 s/p.)

Nós educadores e educadoras não devemos ter medo do novo, e devemos estar abertos para discussões, trocas de saberes, transformar coisas que já estão obsoletas em novas, reciclar o conhecimento, assim aos poucos vamos incorporando as inovações. E principalmente não ter medo de mudar e do novo.

Mesmo tendo esse “medo do novo” me considero com um princípio inovador, pois não suporto a rotina, a mesmice, as coisas do mesmo jeito. Pode-se aprender de várias maneiras, por qual motivo fazer sempre tudo igual?

Segundo CUNHA, com a finalidade de sinalizar com mais precisão os critérios de análise das experiências inovadoras, pontuamos as seguintes condições e características, já utilizadas em outros estudos:

Ø  Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender e/ou com os

procedimentos acadêmicos inspirados nos princípios positivistas da ciência moderna;

Ø  Gestão participativa, por meio da qual os sujeitos do processo inovador sejam

rotagônicos da experiência, desde a concepção até a análise dos resultados;

Ø  Reconfiguração dos saberes, com a anulação ou diminuição das clássicas

dualidades entre saber científico/saber popular, ciência/cultura, educação/trabalho etc.;

Ø  Reorganização da relação teoria/prática, rompendo com a clássica proposição

de que a teoria precede a prática, dicotomizando a perspectiva globalizadora;

Ø  Perspectiva orgânica no processo de concepção, desenvolvimento e avaliação

da experiência desenvolvida.

Fonte:

CUNHA, Maria Isabel.  INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS E A RECONFIGURAÇÃO DE SABERES NO ENSINAR E NO APRENDER NA UNIVERSIDADE. VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais Coimbra 16, 17 e 18 de setembro de 2004.